声音信息的加工（数字化音频信息的采集与加工）教学设计
声音信息的加工
——数字化音频信息的采集与加工
一、基本说明
1、本教学案例参与人员基本信息
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身份 项目 |
姓名 |
通讯地址及邮编 |
联系电话（可选） |
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设计者 |
谭海燕 |
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13787251628 |
Elong4481@163.com |
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指导者 |
唐金龙 |
长沙县一中/410138 |
13873100769 |
Elong4481@163.com |
长沙县一中/4101382、教学内容
1）教学内容所属模块：高中信息技术基础
2）年级：高一
3）所用教材出版单位： 上海科技教育出版社
4）所属的章节： 第三章 / 第一节 信息的加工与表达 / 信息的加工
5）学时数：45 分钟
二、教学设计
1、教学目标：
知识：让学生了解音频文件的格式及其优缺点，掌握对数字化音频信息的采集与加工。使用WINDOWS操作系统自带的“录音机”，采集音频信息及对数字化音频信息进行简单加工：载取、格式转换、混音等；
能力：引导学生仔细观察，培养学生分析问题，解决问题的能力和勤于动手的习惯，提升学生能美的感受能力；
情感：培养学生团结，互助的精神。
2、内容分析：
数字化音频信息的采集中录音、下载都是比较简单易学，而转录操作的难度相对较大。音频信息的加工中载取音频文件片断较易掌握，而对音频文件的格式转换、混间，操作容易选择较难。本节内容的重点是把握准什么场合用什么样的音频信息，声音在信息中需要起到一个什么样的作用，这也是这一节课的难点所在。
同时要将培养学生的分析、解决问题的能力和勤于动手的习惯引入到整个教学过程。
3、学情分析：
在本节课之前，学生已经了解了信息的加工过程，分别一些信息进行过加工，整个效果都比较好。而且现在大多数不生都比较喜欢音乐，MP3、MP4等都有一些了解，所以对于本节课的内容，引导学生学好没有什么问题。
但值得注意的是学生水平的差异较大，部分学生可能没有接触过MP3、MP4之类的东西，没有感性认识。且绝大多数学生对音频文件的格式及特点不了解，所以存在一定的教学难度。针对这一问题，可以采用小组讨论，边讨论边做边学。做到全员参于课堂教学。提高学生的学习效率。
4、设计思路：
音乐是学生非常喜欢的，通过一展示大家熟悉的音乐和配乐诗朗诵，激发学生的学习兴趣。音频信息的采集与简单加工操作并不难。通过学生的自主学习，分组讨论，团结协作得出音频信息的采集与加工的方法。通过任务驱动式引导学生在实践中学习。通过学生自评和互评作品，引导学生思考不事场合对音频文件的不同要增求。
三、教学过程描述
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教学环节及时间 |
教师活动 |
学生活动 |
对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 |
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导入新课 3′ |
播放学生熟悉的歌曲和配乐诗朗诵片断，引导学生进行讨论 |
欣赏音乐，思考声音的来源，并进行讨论 |
调动学生积极性，激活学生的思维，从知识面和学生的心里层面引入课题 |
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数字化音频信息的采集方法3′ |
解释数字化音频信息与自然声音、模拟音频信息的区别，引导学生讨论如何采集数字化音频信息，并点评 |
了解数字化音频信息与自然声音、模拟音频信息的区别。 讨论如何采集数字化音频信息 |
引导学生自主讨论，并将生活中所用到各见到的方法进行整理、归纳。 得出数字化音频信息采集的常用方法：下载、录音、转录。 培养学生观察，分析问题的能力 |
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数字化音频信息采集练习4 |
引导学生使用WINDOWS操作系统自带的“录音机”录音并试听。 巡视并协助解决问题。 |
分小组利用“录音机”采集音频信息，发现问题，并讨论解决。 |
观察学生的录音练习，发现并协助解决问题。 培养学生团结协作的精神。 提升学生的观察能力。 |
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数字化音频信息的加工方法3′ |
播放一段经过加工的录音，引导学生将其与自已的录音进行比较，并讨论数字化音频信息的加工方法 |
对比经过加工的和没经过加工的数字化音频信息。 讨论得出数字化音频信息的加工方法 |
培养学生的观察能力，分辨能力。 引导学生讨论得出数字化音频信息的加工方法：截取、格式转换、混音等 |
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数字化音频信息的加工练习一：截取片断2′ |
提供音频文件素材，引导学生利用WINDOWS操作系统自带的“录音机”载取音频片断 协助解决问题并点评 |
对音频文件进行片断截取 |
培养学生的动手能力， |
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数字化音频信息的加工练习二：转换音频文件格式6′ |
引导学生阅读相关内容，了解各种音频文件格式及特点。 提供音频文件素材，引导学生利用WINDOWS操作系统自带的“录音机”选择文件进行格式转换 协助解决问题并点评 |
阅读相关内容，了解各种音频文件格式及特点。 分组讨论利用WINDOWS操作系统自带的“录音机”选择文件进行格式转换。 试听转换后的音频信息。 |
加强团结协作 培养学生的分析问题的能力 |
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数字化音频信息的加工练习二：混音4′ |
提供音乐素材，引导学生在音乐中混入自己的声音。 协助解决问题 |
分组讨论，选择相应的素材并完成混音操作 |
让学生掌握将多种来源的声音进行混合。 培养学生观察问题、分析问题的能力 |
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实践练习15′ |
提供背景音乐，引导学生完成配乐诗朗诵作品。 参与讨论并协助解决问题。 |
分小组讨论，选择好诗和相应的背景音乐，完成配乐诗朗诵作品。 |
通过小组讨论，相互协作，完成作品。 提升学生分析问题，解决问题的能力。 |
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作品点评、总结 5′ |
引导学生自评和互评作品 总结本堂的学习过程。 提出注意点。 |
展示和点评学生作品 |
提升学生的美感，进一步激发学生的学习兴趣和思维 鼓励他们应用更的的专业软件去完成数字化音频信息的采集和加工 |
四、教学反思
1、“任务驱动式教学“在本堂课中收到很好的效果，能很好的调动学生的积极性，提高了学生的动手能力。
2、学生相互交流学习，培养了团结协作的精神。
3、实践中，教学中的“和而不同”要求，让学生的作品更突显个性，为作品的点评和相互讨论提供了更多有效的素材。。
4、学生自评和相互评价作品，能很好的培养学生观察、分析问题的能力和学生的美感。
5、分小组讨论协作的方式，最大程度减少了因基础不同而现实存在的学习效果上的差距
6、应考虑到自已与学生之间的差异，为学生更大范围的提供素材，或是让学生通过网络选择素材。
附：