南京之行学习报告

胡培英

3月26日至4月1日南京之行，我收获颇多，感触也深。走出去才发现我们与别人离得很远，我们要学的很多，要改的也不少。不过我们一中的老师，欠缺的不是老师个人的学识能力，不是基本功的问题，而是老师的态度问题，是学校管理机制的问题，现就自己所学所感略谈一二。

一、我们要提高教学质量

首先得从45分钟的课堂抓起，实施高效课堂方案。高效课堂是指45分钟的课有效果（即教学活动结果与预期教学目标相吻合），有效率（即教学产出与教学投入成正比），有效益（即教学活动有收益，实现了教学的价值）。这就要求我们教师一是提升自己的教学素养，不断学习，给自己充电；二是改进自己的教学方式、方法，不要再是老师一个人满堂灌，搞一言堂。老师讲得再好，学生没有领悟，学生没有探究，学生没有思考，都是无效课堂。于是新课改就被推到了首要位置。

要搞新课改，我们老师教学的多样性也就显得很必要了。让教学不再单调，不再枯燥，不再乏味，如给学生呈现一幅美丽的画面，让其聆听一首美妙的曲调，或是领略一种优美的意境。这样，学生在每堂课感觉兴奋、愉悦，而不是煎熬，自然效果也就高了，学生和老师的情绪高昂，那么气氛也就浓了，激发了各自的主动性、积极性。

我们老师上课除了备课充分，多样呈现还应注意自己讲解的东西浅而易懂，而不是高深莫测的难题，一节课也讲不了的一个问题。尽可能让每一个人都能听懂，都能理解，怎么讲也让人弄不懂的倒不如不讲，因为高考题总有些做不出的题，而毕业水平考试才是普遍应达到的水平。就像布什就职演说之前，他的顾问反复强调：千万不能使自己的演讲高深莫测，一定要做到妇孺皆知，家喻户晓。结果他的演讲为他赢得了最高的支持率。我想上课也是如此：让每一个人都能听懂。

当然，我们不能仅满足学生听懂了，因为听见了，还会忘记。我们还要让学生去看见，看见了的东西记得，并进一步让学生去做了，做了的事情会明了，更会改变。老师就象一座桥梁，引导学生一步步从桥上走过，然后快乐地消失，进而鼓励学生建造自己的桥……

教学是门艺术，学无止境。教师要有开放心胸，让自己准备接受每一节课都可以不同。上课效果不是你讲了多少，而是你怎么教了，学生学会了多少，学生能运用多少。课后反思：教学你是不是干得比较巧妙？在我们平凡的教学中，尽量把教学的平常之事，做精细；尽量把教学的平淡之事，做精巧。

二、东庐中学给我的启示

在东庐中学的学习、听课过程中，给我留下最深刻的印象是：①文化墙的感染力；②集体备课的有序和有效性；③考试内容：学生学什么，就考什么。

在此我觉得我们可以学习借鉴的是他们集体备课的模式，我个人认为是很不错的，①寒暑假备课，所有教师在寒暑假分好备课任务，也就是对每章节细化疏通教材；②主备课教师备课进行二次备课，教研组长会同备课组长开学初确定主备课教师和审核人：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将讲学稿交组长审核，其他老师只需将钻研痕迹留在教材上，以备领导抽查，而不必每人都同时重复写讲学稿；③备课组集体备课，主备人提前二天将下周的讲学稿复印发给其他组员，备课组长召集集体备课提出个性意见；④课前二次备课。上课前，任课教师做一遍讲学稿，对讲学稿再进行阅读理解和补充，融进教师自己的个性特长，结合本班学情，教材特点以及教师自身特长统筹规划课堂教学的步骤。⑤课后备课。课后教师在讲学稿的有关栏目或空白处写课后反思，用于下次集体备课时小组交流，并及时修改讲学稿。主备人说课时不仅要说怎么备的，同时还要说出理由和依据，最后通过审核，做为电子当存档。

关于考试，东庐中学每期中考和末考，考试内容为40%以上的讲学稿内容；60%为讲学稿以外的拓展题。周考卷内容全部出自本周讲学稿内学生的典型错题，这样我做到了温故而知新，学生学什么就考什么，也给予了学生记住学案内容的动力，教学效果也就自然提高了。

三、洋思中学给我的印象

洋思的管理体系是很先进很到位的，教学设备、设施也是很现代的。相比之下，我们学校的后勤服务，领导机制有待改进和提高，同时领导中优秀老师人才的浪费也不容忽视。在洋思，学校领导都坚持带头上示范课，引导教师搞好教学改革。关于管理机制，我就不多谈了，留给到听课的领导们去探究了。

四、关于我们一中