课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂教学评价力图体现促进发展的导向功能，其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。课堂教学评价，是按照“课堂教学评价方案”所规定的评价目的、原则和程序，以评价指标为导向，采用科学可行的方法和手段，搜集和分析评价信息，以评价标准为尺度，以评价信息为依据，对课堂教学进行价值判断。结合我校具体校情，特制定以下课堂教学评价方案。

一、基本理念

（一）坚持“以学生的发展为本”

促进学生全面发展，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）力求“促进教师成长”

践行“为了教师的发展而评价”的理念，评价方向面向未来，评价的重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以促进教师个人发展。

（三）贯彻“以学论教，教为了促进学”

强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考来评价教师教学，体现以学生为主、以学生发展为本的教学思想。

（四）构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式

构建民主、和谐的课堂教学氛围，促进师生心智交融，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，力求提高课堂教育教学质量。

二、基本原则

（一）导向性原则：引导教师不断更新教育观点，树立现代教学理念，适应当前教育发展的趋势，提高教学水平。

    （三）有效性原则：符合课堂教学的实际，增强教学的针对性和施教的效率，体现现代课堂教学的内在要求，使课堂教学焕发生命活力。

    （四）开放性原则：既体现课堂教学的共性，又体现不同学科和不同条件的课堂教学的特殊性。提倡创新，鼓励个性化教学。

    （五）可行性原则：评价要点可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断；评价办法注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。

（六）评教相长的原则：评价的作用在于促进教师包括评价人员自身的发展，共同提高教学技艺。

三、评价体系

（一）定量评价体系，本方案由评委组课堂评价表、学生课堂评价表构成。（见附表）

（二）使用程序

1、评课前，评课人认真阅读评价方案，要明确评价指标的内涵，熟悉评价要点的特征描述。

2、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。

3、评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录，防止漏记、误记，特别要避免因大意所造成的“张冠李戴”等重大失误。

4、评定等级要以评价信息为依据，根据评价信息反映的课堂教学状况，达到哪个等级就评为哪个等级，不能恁主观印象随意评定。 

5、被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。

6、评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。

                                                                  绥宁一中教务处                                    

                                                                 2011-2-15

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    附表一：

绥宁一中新课改课堂教学评价表（教师用表）

学校：         年级：         班次：       教师姓名：       科目：      

课题名称：                                              

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附表二：

绥宁一中新课改课堂教学评价表（学生评价表）