绥宁一中     匡 文 鸿

 大家都知道，青少年时期是个体发育、发展最宝贵、最富特色的时期，然而，这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在；同时他们又需要成人的关爱与关心。所以，恰倒好处的关爱与关心，对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展是十分重要的。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的关爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在多年的班主任工作中的一点肤浅体会。

 一、德高为范，树立个人威信

 当好高中班主任不容易，进入青年期的高中学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪多变、不稳定，不易控制，可以说软硬不吃。树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说，都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？                             

 1，要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时，自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。                                                       

 2，言传身教，真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映：男生201宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟，没时间打扫造成的。于是，当天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻底把宿舍整理打扫了一翻。事后，有同学向我反映：老师陪我们一起打扫卫生，同学们都很感动。这样，以后的宿舍卫生再也不用我多强调了。                

 3，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。                            

 总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，所以，班主任一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增

 强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

 二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍 

 班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为：首先，班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，增强班干部管理班级的积极性。

 在班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作积极主动，班级管理有声有色。 

 三、细化管理， 创设集体活动，增强集体凝聚力

 一个没有共同的目标，缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。无疑，引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中，我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报的评比，每月文明班级的评比，我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

 细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、两操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。

 四、真诚的彼此交流，成为学生的“心理医师”

 高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；还有独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪，更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪， 这就需要班主任走进学生的情感世界，对学生多亲近、常倾听、勤观察、多调查、善分析，去交流、去沟通、同时不失时机，因人而异，采取不同的方式方法，对症下药，给予引导、教育、疏导、关心或鼓励，激发学生走出困境的信心，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，予以白眼，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高。

 中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解真诚的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举个例子来说： 341班周同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，对学习毫无兴趣，成绩很糟糕，纪律观念差，经常违纪。有一次，英语老师让他第9节课留下来补课，他却以年级组规定：第9节课由学生自由支配为由回家了。晚自习时，他去找英语老师，可英语老师没轮到值班。第二天，英语老师找他进行教育批评，他却不服气，与老师发生了争执。我了解情况后，并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是到放学后，等在他回家必须经过的路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从最近的NBA赛事到家常，到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过年级组办公室的，。我告诉他：相信你是去过的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他英语老师也要回家吃晚饭。我又问他，英语老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这个学生已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他回家了。第二天，英语老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

 这件事情过后，周同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生，逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

 还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。

 随着时代的发展，以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会的发展了。现在，我们谈论更多的是新课改，是全面推进素质教育。虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用，但素质教育再也不是一句的空洞口号了。在实际的教育教学过程中，从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么，如何在德育工作中贯彻素质教育呢？教育提倡以人为本，所以，我觉得：我们在班级管理工作中，必须始终要把学生当做一个活生生的人来对待，只有这样，我们才有可能搞好班级管理工作。