序

号

评价项目

权重

高效性评价要点

无效或低效评价要点

得分

1

课堂引入的高效性

(4分)

导入方法自然、贴切、能吸引学生积极思维，调动学生学习的积极性，使学生尽快投入教学活动。

1、方法单调，枯燥无味；

2、洋洋万言，喧宾夺主；

3、离题万里，弄巧成拙；

4、缺乏准备，演示失误。

2

教学目标的高效性(10分)

1、教学目标明确有具体，具有操作性，重点难点目标确立准确；

2、出示合理，自然。

1、目标不够全面，层次性不强；

2、出示机械，不合理，表述模糊；

3、知识技能目标过多，情感目标过大。

3

学法指导的高效性

(5分)

1、有学习的内容；

2、有学习的方法和思路指导；

3、有时间要求。

1、重教轻学；

2、自己对学习方法不明了，不知道教给学生什么方法；

3、不能抓住有效时机，教会学生学习。

4

学生自学的高效性(15分)

学生在教师指导下紧张高效的自学，完成自学检测题。

1、教师漠不关心，站着一动不动。不巡视自学情况；

2、自学时间不足；

3、教师讲授干扰学生自学。

5

学生互学合作探究的高效性(10分)

优生指导差生解决自学过程中存在的问题，教师恰当引导。

1、教师没有引导，任学生一问一答。

2、学生陷入无谓的争论，教师不能恰 当干扰；

3、分级不合理，分工不明确，太活太乱；

4、时间不充分，早早收场。

6

课堂点拨讲授的高效性

(12分)

1、知识讲授正确，重、难点把握准确；

2、点拨时机恰当，能精讲深讲透讲；

3、保持一种顺畅的、相对快捷的节奏，与课程内容的难度和学生的能力很匹配。

1、只管讲，不管听，引不起学生的注意；

2、抓不住时机乱讲，当讲不讲，不该讲一个劲的讲；

3、知识讲授正确，重、难点把握不准确，平均用力，层次不清；

4、把握不好节奏，或太快，或太慢。

7

提问的高效性

(10分)

1、精心设计提问点，杜绝无效提问；

2、精心创设情境，把握提问火候；

3、精心研究学生，做到因材施问；

4、精心引导学生，学会提出疑问。

1、无问而问，问题价值不大或没有价值；

2、问题过大，学生无从回答；

3、习惯式提问多，“是吗”“对吗”等虚假提问充斥；

4、提问目的性不强，只提问少数几个学生，学生回答不积极；

5、提问后不能留给学生充分的思考时间；

6、用提问惩罚学生。

8

训练(课堂检测)的高效性

(10分)

1、明确训练目的；

2、训练要有计划，要秩序渐进，要按训练规律安排训练，突出重点，分散难点。

1、讲授时间太长，挤点了训练时间；

2、训练没有计划，没有梯度，没有层次；

3、不精心选择题目，有无效低效问题；

4、不能及时反馈总结归纳，举一反三。

8

3、训练要多样化；

4、训练难度要设置在学生的“最近发展区”的练习水平；

5、及时反馈；

6、多进行开放性探究练习，多进行动手实践练习。

9

语言的高效性

(10分)

1、有学术性、规范性、主导性、灵活性、启发性、示范性。

2、内容美、形式美、节奏美、情感美、音色美。

3、目光语、微笑语、手势语、姿态语、服饰语使用恰当。

1、废话多、口头禅多，不简洁、不规范；

2、语速太快或太慢，声音太大或太小；

3、语言干涩，具有催眠性，没有启发性或感染力；

4、目光语、微笑语、手势语、姿态语、服饰语使用不当，或表现力不够或过与夸张。

10

对学生评价的高效性

(8分)

1、以激励性评价为主，评价具有全面性、多元性；

2、评价语要简洁、准确，要情真意切，要机智巧妙，要富于变化，要来点幽默；

3、给学生参与评价的权利。

1、评价语言单一、干涩，没有变化；

2、评价不适度，不到位或太过分，随意性强，教师真情不足；

3、不能以激励为主，评价不够全面；

4、忽视评价对学生的发展功能，学生参与评价少。

11

多媒体辅助教学的高效性

(6分)

能恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象描述，能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，创设情境激发学习兴趣；能利用多媒体教学，突出重点，突破难点。

1、形式内容不统一，为用而用多媒体；

2、媒体画面乱且杂，分散学生注意力；

3、色彩搭配不和谐，学生看来太费劲；

4、忽视了多媒体的辅助作用，冲击了“主导”和“主体”；

5、使用不熟练，盲目代替板书。

综合评价