对德育管理创新及智慧型班主任成长的思考

绥宁一中　黄立志

关于班级制度建设

一、班级制度的作用

1、劝阻未必对所有人都有用，遇到了不听话的学生，就没有办法了。班主任要善于运用规则管理班级，规则就是一种比说教有力得多的“武器” (如零食与手机管理问题)。 

2、制度是否压制了学生的自由和个性发展？

如果对自由不加限制，那么任何人都会成为滥用自由的潜在受害者。没有规则，管理班级、教育转化学生基本靠说教。这样的班级管理是低效的。

班级里不能有任何一个人有不尽义务的特权，班主任有责任让所有的学生都明确，有些事不是你想不想做的问题，而是你必须要做。

3、良好的制度能激发学生人人争先。

案例：班级工作招标会（许多教室无人管电扇）、班级月度风云人物评选（表彰上要尽可能隆重）、每期班级作文专刊的创办。

二、班级制度的特点

1、体现民主

首先，班级制度的制定过程应该是民主的。制定班级制度的基本原则是“学生主体、班主任主导”。

一种很重要的工作方法就是“班主任和学生共同商议制定制度”。只有学生在班级制度的问题上有发言权，制度才会得到学生的认可与接受。但是，由于学生是未成年人，思想尚未成熟，所以，也不能完全放手让学生自己制定，班主任还要起到重要的监督、引导、指导作用。

只有学生参与了制度的制定，制度才会显得有生命力和可执行力，对学生自主、自律的教育才会真正有效。

2、公平正义

制定并执行制度，不是为了压制学生、制服学生，而是为了在保障个人利益的前提下，让所有人都能得到最好的发展。 

班级制度要主持正义，是“善”的制度。

关于班级精细化管理

1、对精细化管理的认识：“精”是指少而精，并不是指事无巨细，所有的事都要管；“细”不是指抓小事，而是指注重细节。

2、要实施班级工作精细化管理，就要将班级工作学会分类，各司其职：①班主任必须亲自做的。②班主任和学生均可做的。③完全可以放手让学生做的。

班主任要学生逐渐将②转换为③，以调动学生的积极性。

3、过度精细化不是管理是控制：一般来说，班级制定规则能够逐渐培养学生的规则意识和纪律精神。但班主任老师应只设计必要的、起码的行为规则，要避免规则泛滥，不滥用规则对学生的行为进行管理，规则之外要存在相对松快的自由空间，这样才能够保证学生的自由发展，一味采取外在的管制可能只会培养出一些服从规范的“奴隶”。

关于班级管理的理念

1、好的管理是学生广泛参与的管理。

2、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键（班主任应该是公关高手）。

3、学生的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。

4、班级管理最重要的武器是―－“评价”。

你要塑造什么的人，就要有什么样的评价体系（多元化评价体系），要在班级制度上予以体现。

5、让学生有尊严地生活----学生应享有的权利。

班级管理制度本身应该是体现尊重学生权利。如学生考试作弊现象多，教育学生有尊严地生活显得很重要。

6、学生在班级里必须承担责任。作为集体的一名成员，他必须尽到一个学生的基本义务，即“我必须做什么”。

7、学生是看不住的，学生总会无是生非，要有制度来管，要使其进化为自律。

8、每一个孩子的存在都要让其感到这个班级离不开我。

9、教师的威信是建立在解决问题的能力上，既能合情合理地解决问题又敢于坚持原则的教师，威信则高。

10、教育是“慢”的教育。

而我们太急于求成：今天教育了，就期求变好了，那教育也太简单了。学生是反复无常的人，往往会一夜回到解放前。

尽量减少或避免教育失败。不是每个学生都能教好，但我们应当努力去教好每个学生。

成功的班主任这样做

1、三思而后行：站在学生和家长的角度换位思考，要让学生接受我们的教育，就要让学生接受我们这个人，和学生关系僵或暴风雨般管理后撒手不管会影响管理效能。

2、要善于把握教育节奏。

了解学生所处的道德、心理发展水平，尊重规律、循序渐进。

有的班主任教育学生时机不对：如一谈就是一个小时。要短时多次，把握教育节点，有时一句话会让学生感觉到你时刻在关注他。

有的班主任教育方法缺乏变化：要让学生有惊喜，有新鲜感。

3、端正教育观念、公平看待学生。

优生与差生犯同样的错，你会同等对待吗？

4、淡化权威意识、增强服务意识。

管理学生不能只靠压，应低首下问。

5、了解学生个性，克制自己的脾气。

要学会在学生面前，保持冷静，对学生要有耐心，允许申辩，认真倾听。

6、不要因为一个学生问题而影响一个班级，不能让他成为班级的焦点人物，那样更容易刺激当事人，做出出格的举动。将学生分为三六九等，学生会很反感。

7、任何一个问题学生，内心都有一个难以触摸的伤病。

8、强势的班主任，有时要在学生面前示弱。你示弱、学生就会示强，就会出现成长的机会。

9、充分信任学生，让其在班上各司其职，既可以锻炼学生，又可以改善师生关系

10、不要当众批评学生应成为一项制度，批评学生要用中性语言

中国教育最大的问题：不允许孩子犯错误。批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必去批评呢？

批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快，这是讲目的。

11、青春期 (早恋问题) 教育要领：男孩要培养其责任心；女孩要培养其自尊心。

重视“家”的建设----班会课

主题班会——解放学生的嘴和脑，让学生在讨论、思索中学会选择。

班 会 课----班级文化建设的殿堂。(春的絮语---送给女孩子的主题班会)

为什么人们常说“金窝银窝比不上自己的土窝”？因为土窝再破，也饱含

自己的心血。而皇家花园再美丽，也是人家的，里面没有我们的付出，我们便只有羡慕，没有爱。让学生在付出中爱自己的班级、自己的家。 

爱一个“家”程度的深浅，在于你为这个‘家’付出的多少，付出越多，

才会更加深刻地爱它。 

李镇西老师说：我喜欢与“后进学生”们“吃喝玩乐”：星期天，和他们一起去公园，在草坪上摔跤、斗鸡；假期，和他们一块儿徒步去郊外旅游，在田野追逐；他们有了学习上的进步，我带他们去吃火锅以表庆贺……也许会有教育者指出我的教育“太庸俗”，但我认为教育能够真正走进学生的心灵，不但是无

比幸福的，也是无比高尚的.

结束语

做人师的过程，就是彰显人格魅力的过程，教育的核心是对被教育者人格心灵的唤醒。

我为什么这么快乐，因为在我心中没有坏孩子。