湖南省2011年普通高考文科综合能力测试试卷     与考生答卷评析

“湖南省2011年普通高考文科综合能力测试试卷与考生答卷评析”写作组[1]

2011年湖南省文科考生为 154895 人 ，比2010年减少 17698 人，减少 10.25 ％，6月9日至17日，文综试卷评卷人员对2011年普通高考文科综合能力测试试卷进行了网上评阅。在评卷将近结束时，我们采集了分析样本，并召开评卷骨干教师座谈会，对2011年的试题及考生的答卷情况进行了讨论与研究，形成了本试卷与考生答卷评析。

一、文综试卷结构与考生得分

（一）文综试卷结构

题型分数比例：选择题140分，约占47％；非选择题160分，约占53％。

内容比例：政治、历史、地理三科比例为1：1：1，各占100分。

组卷：试卷按题型、内容等进行排列，同一题型中同一学科的试题相对集中，为典型的拼盘模式。

题量：2011年文综试卷共48题，客观题数量与2010年相同，主观题数量比2010年增加4道题。由于题量增加，阅读量也相应加大，考生普遍反映时间较紧。

表1  试卷结构

(二)考生得分

1．选择题得分

表2  2011年选择题平均分与难度值

表3 2010年选择题平均分与难度值

2．非选择题得分

表4  2011年非选择题平均分与难度值

表5  2010年非选择题平均分与难度值

综合比较表2、表3、表4、表5，2011年文综试题考生平均分166.22分，比2010年高8.57分，说明文综试卷难度小于2010年。其中，政治平均分62.94分，比2010年高4.51分；历史平均分47.94分，比2010年低2.45分；地理平均分55.34分，比2010年高6.51分。

二、政治试题与考生答题评析

（一）政治试题评析

1．政治试题主要优点

（1）结构趋于优化，内容反映新课改要求

 = 1 \* GB3 ①分值的分布出现新变化。本试卷政治学科总分100分，高中政治新课标的四个模块在本试卷中都占了一定的比例，其中模块一《经济生活》（包括12、13、14、15、38题第二问）占30分，模块二《政治生活》（包括16、17、18、38题第一问）占24分，模块三《文化生活》（包括39题第一、三问）占14分，模块四《生活与哲学》（包括19、20、21、22、23、39题第二问）占32分。四部分分值分布较为合理，符合新课程标准内容和要求。

 = 2 \* GB3 ②选择题结构形式有新变化。2011年一材多题的选择题没有，全部是一材一问，这能比较灵活地、自由地考查知识点。在12道选择题中，由2010年的几乎青一色的“四选二”的组合性选择题缩减为7道“四选二”的组合性选择题了。这样选择题的难度有所下降，但其灵活度却有所增强。《文化生活》2011年未出现选择题，沉默三年未考的漫画题2011年在《生活与哲学》部分又出现了。图表题2011年出现在《政治生活》部分，而往年一般出现在《经济生活》部分。

 = 3 \* GB3 ③内容进一步反映了新课标要求。2011年政治试题突出了新课程标准的三个维度即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观考查的理念，做到了以问题为载体，以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材，以发展为灵魂，突出科学发展、科技创新、和谐发展、人文发展理念，通过试题引导考生关注社会、关注人与环境、关注国家经济的繁荣、关注民生工程、关注民主制度、关注文化等。2011年试题中出现的“高度重视科技创新在经济社会发展中的作用”、“妈祖文化的作用”、“企业自主品牌建设”、“重视新一代信息技术产业”、“同命同价”、“人大会议对公众开放”、“中国共产党90年奋斗历程及其辉煌成就” 等题材和观点生动地体现了坚持科学发展观、高度重视科技创新、以人为本、促进社会和谐发展的社会理念。

（2）显性热点比较突出，长效和短效热点相结合

从某种意义上讲，时政热点是高考政治的“永恒主题”， 高考政治试题从来不回避这一主题，2011年高考试题也是如此。2011年高考试卷的背景材料紧扣当前国际国内重大时政问题，显性热点比较突出，有长效热点、也有短效热点。如，15题“十二五”规划纲要将新一代信息技术产业纳入国家七大战略新兴产业，16题的十一届全国人大常委会十二次会议通过的《中华人民共和国侵权责任法》等取材，热点显性突出。又如第38题“高度重视科技创新在经济社会发展中的作用”等问题，这些都是党、政府和人大历年来非常关注的重大问题，在多次会议上反复强调，这是长效性的热点。

 （3）突出主干，注重知识的迁移与拓展

2011年政治试题仍然十分注重基础知识，突出主干知识的灵活运用，注重知识的迁移与拓展。试题涵盖的主要内容有：《经济生活》模块有商品价值量与社会劳动生产率之间的关系及其相关问题的计算，企业利润、品牌和经济效益，消费与生产，新兴产业，企业的自主创新与发展等；《政治生活》模块有公民的权利，人大、人大代表的职权和作用，中国共产党性质、地位和作用、执政方式等；《文化生活》模块有文化的影响和作用等；《生活与哲学》模块有物质和意识的关系、联系的观点、实践与认识的关系、具体问题具体分析、社会存在与社会意识的关系等。这些考点都是中学教材各模块中的主要知识点、常见知识点。与此同时，2011年试题对主干知识的考查更具有灵活性、综合性，试题通过设置情景、从多角度对观点进行综合考查、运用，问题的语言表达和参考答案的组织都比较灵活和专业化，这对学生的基本政治素养提出了新的更高要求。

（4）贴近生活，凸显能力的考查

现行的中学政治教材都有“生活”，2011年试题的题材“三贴近”、“生活化”比较突出。现在的教学强调素质，那就必须注重能力。从试题中可以看到，国际问题、社会问题、民生问题大题化，大题问题生活化、综合化。例如，第13小题出口商品的品牌、利润问题，14题的月饼等消费问题，15题的新一代的信息技术产业问题，16题的“同命同价”问题，17题的人大会议对公众开放问题，38题“高度重视科技创新在经济社会发展中的作用”， 39题的文化作用、影响等问题，都适应了新课改的要求，更加注重能力的考查，更加突出高考作为选拔人才考试的特点。试题特别注重对学生“提取信息”、“运用知识分析信息”、“阐述事物”、“论证探讨问题”等综合能力的考查。选择题题干材料清晰，设问指向明确，干扰性不强，参考答案准确而无争议。但要选准答案，必须具备较强的分析、解题能力。如第12题计算某企业2011年生产的商品价值总量，要求考生在准确把握知识间的区别和联系的基础上，具备一定的知识迁移或应用能力，否则A、C两个答案难以抉择。第17至23题均为组合型选择题，要求正确分析材料，准确判断观点。38题（1）问 涉及人大代表和人大的职权和作用，这就要有较强的辨析和综合能力 ；38题（2）问要求学生从经济生活的角度分析自主创新对某企业发展的作用，假设你是经营者采取哪些措施增强企业自主创新能力，这里涉及到的“作用”和具体的“措施”，既要考查考生的思维能力，又要考查考生的分析和解决实际问题的能力。39题（1）、（3）问考查了学生对文化的影响、作用等知识的理解和运用，该题第（2）问要求学生根据“社会意识具有相对独立性”原理分析“妈祖文化”的作用和影响，考查了学生提取信息、分析信息、运用信息、整合信息、运用基本知识解决问题的能力。

（5）强调综合，与新课改相适应

2011年政治试题始终贯穿新课程标准的三要求即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值在。试题具有较强的综合性，如第12题(计算题)、第38题（2）问用经济生活知识考查“作用”和“措施”等，学生必须具备很强的综合知识与能力才能答准、答细、答到位。

2．政治试题不足

（1）命题形式相对单一

2011年的政治试题除了一道漫画题和一道“俗语”题以外，其它几乎都是青一色的文字材料题，在形式上略感单一、呆板，缺乏多样性。

（2）主观题设问角度显得重叠

第38题（1）、（2）问，39题（1）、（3）设问都有“作用”，39题（1）、（3）设问都有“为什么”。 这在设问上显得有点重叠，层次有些不清晰，多样性还不够。

（3）个别试题出现专业性强的术语，令学生费解或不懂

如第22题中的“扣带前回”、“换档装置”。

（4）个别试题答案对相关概念表述欠清晰、欠完整

如对39题（2）问“意识相对独立性”的表述，独立性的含义和表现未作阐述。

（5）对知识点的考查前后重复

如第13题和第38题材料二都考到企业产品“品牌”问题。

(二)考生答题分析

1．考生得分情况

表6  选择题得分

样本：116445 份

表7  非选择题得分

样本：116445 份

2．考生失分原因

（1）基础知识不过关

第12题是一个计算题，考查商品价值量、价值总量与劳动生产率的关系的计算，其实很简单，但考生会计算出两种结果，在A、B答案中难以抉择，原因在于个别劳动生产率与社会劳动生产率的关系、单位商品价值量与使用价值量和价值总量的关系没有弄清楚。38题（1）问，有些学生人大和人大代表的职权分不清楚；38题（2）问从经济生活角度分析某企业自主创新的“作用”和采取的“措施”——增强创新能力，有很多学生混淆不清，“作用”、“措施”一锅煮，从而导致失分严重。

（2）能力不过关

 = 1 \* GB3 ①审题能力不强。如38题（1）问，要求回答人大和人大代表的职权，却有很多考生答党、政府、政协的职能。   

 = 2 \* GB3 ②阅读材料和提取信息能力不强。如38题（2）问，39题（1）问，其实材料中就有阐述，学生不知利用。

③表述能力差，词不达意，不能正确使用专业术语。部分考生表述缺乏逻辑性，答案不能要点化。卷面马虎，字迹潦草，甚至写与政治学科无关的闲话。

④缺乏技巧。如答主观题时，基本原理或基本知识不能与材料有机结合，出现原理与材料“两张皮”现象。比如答39题（2）问，有些学生把哲学原理与材料截然分开。

(三) 对政治教学的建议

1．吃透教材，把准课标，狠抓基础，培养能力

俗话说：“基础不牢，地动山摇”。考生的能力都是建立在扎实的基础之上，离开教材的基础知识，离开了对新课标的准确把握，就会变得无源之水，无本之木。在“能力立意”的高考精神下，有些学生认为基础知识不重要了，把重基础看成是“死记硬背”，结果一到考试，是“眼高手低”。其实，学习有时是需“死去”才能“活来”的。 因此在落实知识点方面既力求准确全面，不留死角，同时又要抓住重点，挖深挖透重点难点；并适时进行知识点的纵向和横向联系，在复习中让学生主动建构起自己的知识网络。

2．突破重点，破解难点，教学中渗透热点

平时的教学中就要注意抓住重点，破解难点。时政热点是高考政治试题考查的永恒主题。它涉及了政治、经济、文化、军事等各个方面。高考的考查，借时政热点为背景，运用教材上的基本观点和基本理论，阐述一种理念，表达一种观点，揭露一个社会问题等。所以，我们在平时的教学中就要关注时政热点，不仅从感性上关注，更要从理性上透视，把握其实质。2008年的粮食问题，2009年的金融危机问题，2010年的矿难、文化与经济问题，2011年的科技创新作用问题，这些都是重大热点问题。它们反映了党和国家坚持一切以经济建设为中心，坚持以人为本的科学发展观，中学政治教中应渗透和体现。

3．培养学生科学的思维方法，提高其分析和解决问题的能力

高考是选拔优秀人才的国考，特别注重考查学生分析和解决问题的能力，这也是新课标的理念。因此，锻炼和培养学生良好的思维能力应是中学政治平时教学和复习的一个重要任务。要引导学生形成良好的思维习惯和科学练习方法，通过典型例题精练，特别是对高考真题的再利用，再设计；对同一情景材料不同的题型训练，不同角度进行发散思维训练，从而提高学生提出问题、分析问题、解决问题的综合素质与能力。只有这样，学生才能随机应变，以不变应万变。

4．训练学生的答题方法与技巧

中学政治教学中要不断加强对学生的答题方法和技巧的训练，增强书面表达能力，使学生做到观点明确，能用政治专业术语表达，书写规范，思路清晰，要点完整，逻辑性强。

[1]执  笔：综述部分 杨  帆（湖南师范大学附中），政治部分 陈都（道县一中），历史部分 周禄丰（长沙长郡中学）、余柏青(湖南师范大学历史文化学院)，地理部分 杨  帆（湖南师范大学附中）；定  稿：姚利民（湖南大学教育科学研究院）；主  审：柳礼泉  肖永明  王良健 （湖南大学）

附件：文科综合能力测试试卷评析2.doc