《2012年湖南省英语学考高考研讨会》学习总结

                英语组：李宁  2012年2月22

2012年2月16-18日由教务处领导的安排，我去长沙参加了2012年湖南省英语学考.高考研讨会。在几天的学习中，我听了来自湖南省长沙，株洲，岳阳等地位于教学一线的英语老师和专家的精彩发言，受益匪浅。我学到了很多学校关于在高考学考的在复习中采取的教学方式和手段等介绍的经验，以及对于学考和高考的考纲有了更多的认识与理解。这对于我以及各位同事之间的英语教学都有着重要的指导和借鉴的意义。我将从学考和高考两个部分把我这几天学到的一些东西做一下总结。

学考：

（I）17日上午湖南学考命题组与阅卷组成员老师李秘秘对于2011英语学考进行了分析以及提出了学考的复习建议。“学考”要求测试理解，简单应用和综合应用三个层级知识与能力。

从2011的英语学考试卷分析，李老师得出了下面的很重要的结论：

1. 从数据表上可以明显看出，“学考”体现的一个重要性质就是----“基础性”。

考查以“双基”为主，全卷难度值控制在0.77～0.93之间,其中容易题、中档题、稍难题分值比例为7：2：1。三年的英语学科“学考”的结果表明，只要思想重视，复习得当，大面积学生过关不成问题，稍好点的学校和班级，不但全体学生均能过关，大面积学生能达到优良。对此，我们每一位老师要有信心，也引导每一位学生都要有信心。信心、信念是每一项事业取得成功的前提和保障。

2. 学生语法基础参差不齐。

3. 学生综合能力弱（听力第二节，写作部分） 

同时李老师根据全省学考水平的实际情况给我们提出了很好的复习备考建议:

1. 复习要有针对性

（1）不同学生，不同方法 

（2）不同题型，不同方法

2. 进度与安排

（1）知识再现、梳理阶段（20天左右）

（2）综合能力提升阶段（一周左右）

（3）查遗补漏阶段（3天左右）

3. 资料

4. 模拟测试

（1）要控制考试的次数，增强考试的计划性。

（2）规范命题，提高考试的信度与效度。

（3）控制考试的范围。

（II ）17日上午来自郴州菁华园学校的陈文锋给高中英语学业水平考试备考提出了很多很好的策略。陈老师提出我们在英语的的学考复习中要采用“导学案”授课模式。包括复习引导先学、 课堂交流研讨、 课内训练巩固、课后拓展延伸。

同时陈老师对于如何上好学考复习课，从语法复习，课文复习，听力练习，题型练习，单元测试和试卷的分析6个角度提出了很多很好的具体可操作性的教学手段，对于我们的学考复习有很好的指导意义。

 我印象较深的是关于课文复习，在学考中我们还要对学过的英语课文进行复习。

课文复习涉及词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。

还有就是关于试卷的分析。试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在学考复习期间，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。一题多解，一卷多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。

高考：

（I）来自雅礼中学的张晓红老师在她的演说中提到，高中英语的三年教学，他们学校的老师进行了整体的规划。她们老师对牛津1-11模块全部教材进行了分析研究。在对每一阶段的标准基本了解的情况下确定了教学内容和教学计划。比如说在高一要记多少单词，要多读多少篇文章，听说读写才能达到水平考试标准。高二要在哪方面有突破方能在高三从从容容的应对更严峻的考验。尽量做到每一阶段有特色，有重点。做到有的放矢。各个学期再实际情况进行调整。

高一：关注习惯养成

高二：阅读理解能力的强化训练

高三：实现知识到能力的转换

（II）衡阳市八中的张兰芬对于高三英语教学提出了很多体会。其中一个是很多学校关于进入高三时如何处理英语教材的问题。她们学校在教完第7模块后，高二学业考试时，就对教材的1-5模块进行了比较扎实的复习。一进入高三，坚持将《牛津高中英语》的第八、九、十、十一四个模块授课完毕之后再开始进行全面复习，这样一来时间上就更紧张了。这三个模块重点教授Reading和Project的阅读文章，以阅读理解训练为主，并且在这些阅读文章的教学中还重新设计课后的A-E部分的练习，将其同高考各类阅读和写作题型结合起来，做到新课教学和高考题型复习两不误。比如回答问题，就按照高考题型要求重新设问并规定词数。这样的话，教新课就等于在帮助学生做阅读练习，也是在复习，一举两得。

高三上学期，针对学生对高考题型的模糊认识和畏难情绪，对题型特点、考查侧重和答题技巧，结合新课阅读文章和月考试题对学生进行专项解题技巧的感性训练。高三下学期，利用连堂课和晚自习强化套题训练，提高做题速度和准确性。还利用每节课前5-8分钟做限时阅读训练，提高学生的做题速度。

（III）岳阳县一中的李炳文老师说他们是一所农村学校，但是他们推行“三维”教学大课堂，深化课堂教学改革，取得了丰富的教学成果。为了提高课堂的高效性，要求每一位教师坚决摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，大力开展“三维”教学大课堂，力争让学生在“自主、合作、探究”中切实地提升自己的学习能力。

三维”（ 指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）大课堂的主体环节是自主探究，小组合作，成果展示及老师点评，它能让全体学生积极参与到课堂中来，也将课堂还给了学生。学生的课堂让学生自己做主，老师在课堂上努力扮演好“导演”的角色。

他们在高三英语的复习中，有些很好的做法：

一、资料使用：改一本贯通为随堂活页

二、复习过程：改面面俱到为突出重点

三、教材处理：改篇篇都教为大胆取舍

（IV）最后来自桃源县第一中学的胡玲老师利用复习教学实录及说课的方式，给我们精彩的讲解了高考题型完型填空（二）的解题技巧。完型填空（二）是2010年高考改革后新出现的题型。不像第一节注重考查语义，第二节侧重考查功能语法，关键词是“衔接、连贯”。 2010年高考题考查了冠词、代词、介词(2个)、连词（3个）、形容词；2011年考查了冠词、数词、代词（2个）、介词、连词（2个）、形容词。

胡老师利用了学生自主学习、合作学习和探究学习的高效课堂模式，成功的示范了学生在这种教学理念和手段下达到的良好的教学效果。

从这几天的学习当中，深知自己在教学当中仍然有很多的不足，我会在今后的教学当中不断的反思，借鉴这些优秀的英语老师在教学实践中宝贵经验，不断的完善自己。同时我觉得英语老师要有更多出去学习的机会，只有在不断的学习中，才能提高我们的教学水平和教学效果。