量体裁衣  锦上添花

——多媒体教学手段的应用

刘小燕

（湖南省邵阳市绥宁县第一中学）

    摘要：处理好主讲教师和电教媒体的关系，充分发挥教师的主导作用。一般声像媒体引入课堂时应以集中突出教学的重点和分化教学的难点为主要目的，各教学因素之间形成有机的组合，发挥出教学系统的最佳整体效果。

    关键词：多媒体   适时   适量   目的性   针对性 

物理作为一门抽象的自然科学学科，很多现象都要通过眼见为实耳听为虚的方式才能很好的认识和探究理解其中的奥妙，但是在一些教育投入比较少的地区，很多实验都无法实地去做或者演示的效果不够理想，对说明事物规律造成困惑。现在计算机科技发达给物理教学带来了新血液，多媒体作为一种声、像、图、文、，动态静态结合的教学手段，给传统教学带来了革新，从智能由老师绘声绘色的描述变成眼前真实的呈现，教学进入高效，优进的新天地。在教学中，充分利用多媒体教学手段，对提高学习兴趣，激发学习动力，培养自学能力，提高学习效率都有好的方面。但是一味只用多媒体来追求新奇花俏的教学过程，而忽略了教学最根本的导学作用，犯了只有花架子，没有实知识的电影式教学，这样就反而给教学带来负面作用，笔者就怎样有效合理应用多媒体提几点建议。

    1、把握时机、有的放矢，适时使用多媒体

    物理教学中，应根据教学的需要，合理选择多媒体应用切入的时间，一般声像媒体引入课堂时应以集中突出教学的重点和分化教学的难点为主要目标。一般用到多媒体比较合适的时间按分别是(1)新课引入时，用图片或者影片片段引起学生注意，激发学习动机；（2）形成理论前，通过动画或者是演示实验的形式陈述与生活经验有一定关联的现象事实，导入事物规律的实质；(3)揭示规律，创设情境，提供示范，总结升华，通过文本形式展示给学生内在规律，这样可以节省很多的板书时间。如在讲“速度”的时候，新课就可以用影片引入，播放刘翔参加上海田径锦标赛的比赛录像，不仅能够激发学生的自豪感，而且学生也饶有兴趣地讨论“刘翔好快啊”，这是就可以自然过渡到运动快慢描述的问题上来了，引入速度的概念。讲“万有引力”相关内容的时候，可以播放“天宫一号”发射的录像和动画来提高学生的关注度。再如，在讲“电能的输送”这节时，为了解释怎样输送电能损耗最小时，可以制作动画效果来创设情境，根据公式 ，如果电能损耗要少，电流要小点，或者电阻要小，如果采用电阻小这个方法，第一要电阻率低的材料，但是成本比较高，而根据公式 ,电阻要小，长度要短，或者横截面积要大，由于远距离输电，长度无法改变，如果横截面积做很大的话又会使得重量很大电线杆无法承受，这时就可以做一个简单的动画，两根电线杆中间拉一条电线，越变越粗，越变越沉，最后电线杆哀呼：“受不了了，我要断啦”学生看到这个会心一笑，就明白了此路不通，那就只能采用高压输电来减少损耗了。这样学生在开心中把知识牢记了。又如，在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差，如：电磁波的传播过程，分子的热运动，声现象，光学干涉，衍射，偏振等现象，静电屏蔽，噪声污染等不宜在课堂直接演示的实验，这些可以借助多媒体，通过模拟演示，让学生感知，激发学生大胆想象，讲这些复杂不宜弄懂的内容，跨越时空的事物，通过多媒体将之动静结合，图文并茂的在屏幕上展示其物理过程，工作原理，使呆板生动化，抽象具体化。。在讲述电磁打点计数器的原理时，由于实物比较小，这样用大图在屏幕上展示仪器的结构和原理效果就好一些。

    2、控制数量、有针对性，适量使用多媒体 

    教学过程中的主体(学生)客体（自然界和社会中物理事物和观察，物理科学思维等）

和媒体（教师，教材，仪器设备等）存在着一定的内在联系，他们之间的相互联系和相互作用就构成了一个完整的教学系统，只有正确认识他们在整个教学过程中的地位和作用，处理好他们之间的相互关系，才能使各教学因素之间形成有机的组合，发挥出教学系统的最佳整体效果。

    处理好主讲教师和电教媒体的关系，充分发挥教师的主导作用，在教学中，教师应该根据教学的需要，认真研究怎样确定教学内容和时间，使教学的每一个步骤都是有明确的目的性和有效性，如何选择教学方法和手段，使教学的每一环节都具有针对性，怎样协调各种教学方法之间，各种教学手段之间的关系，特别现代化教学手段和传统教学手段之间的关系，以使整个教学过程具有更加广泛的启发性。在教学中，不是一味的点鼠标，传统的板书和演算不能缺少，特使是物理有计算的地方要由详细的板书，对于重点知识和内容也要在黑板上有板书。（1）利用动态演示，帮助学生理解抽象的物理概念和规律，用计算机模拟等时间间隔闪光照相的方法，将物体自由落体的全过程展示给学生，学生运动已经学了的运动学知识得出自由落体运动；（2）科学的动态模拟，帮助学生加深对复杂物理过程的理解；拟实验室里无法完成的实验譬如光学中的泊松亮斑，中学很少有实验室能够达到这样的实验条件，但是现象又很难让学生信服自然界真的存在这样的现象，这时如果用影像来说明效果就比较好了；（3）在习题的编制和练习中的作用，特别是在运动学中物体运动用动画模拟一下很直观形象，带电粒子在磁场中的运动用肉眼观察不到，这时用动画模拟电子直观看到运动轨迹，这样对习题的理解就更清晰一些。还有在有关机械振动和波的传播过程中也需要用动画来协助理解。总之，多媒体只是锦上添花，减轻教师在课堂教学中的劳动强度，提高教学效率的。

    3、课堂互动、实地操作，师生共用多媒体

    目前多媒体主要的作用还只是展示，学生通过听、看来更清晰理解物理过程，老师放，学生看，学生没有主动应用多媒体的训练，现在很多学生在计算机操作方面已经有很好的能力，我们可以在课堂上用多媒体共同探讨。譬如说降到声音的时候可以采用一款“基于声卡的模拟示波器软件”，它由声卡实时双综示波器，声卡实时双综频谱分析器和声卡双综信号发生器等部分组成，直接利用笔记本电脑自带的话筒输入音频信号，通过大屏幕展示音频波形，发出不同声音，音乐，噪音，观察波形的变化，课堂气氛可以得到很好的活跃，学生的认知也很直观。再如在试验中画出V-t图像时，可以借助常用的数表迅速、准确地根据表中的数据作出图像，以WPS表格软件为例，在WPS表格软件工作薄的某一列的单元格中一次输入测量时间，在相邻的一列输入对应的速度值，用数表选中这些数据，按照“插入”中的“图表”的提示就能一步步地得到所画的图像，可以让一个学生在黑板用传统方法描绘，另一个同学用计算机来绘图，看那个更快，更准确，达到学生与多媒体的互动效果。

总之，利用多媒体辅助教学既可以为学生提供生动逼真的物理情景，典型灵活的物理问题，及时准确地评价信息，又能激发学生学习物理的兴趣，增大教学的信息密度提高教学效率，但是它毕竟只是个工具，不可多用，不可滥用要有目的性，有针对性的利用多媒体来发挥整个教学系统的最优效果。

（此文在2011年参评湖南省教育协会论文大赛获叁等奖）